فاعلية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ الأوربي

الملخص

ملخص البحث:يرمي البحث إلى معرفة فاعلية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب الخامس الادبي في مادة التاريخ الاوربي. ولتحقيق ذلك اختار الباحثان تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي لمجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي واختار الباحثان عشوائياً عينة من طلاب الصف الخامس الادبي من مدرسة اعدادية الشطرة للبنين التابعة لمدينة قضاء الشطرة في محافظة ذي قار تكونت العينة من (60) طالباً بواقع (30) طالباً في المجموعة التجريبية التي يدرس طلابها على استراتيجية خرائط التفكير و (30) طالباً من المجموعة الضابطة التي يدرس طلابها على وفق الطريقة الاعتيادية. وكافئ الباحثان بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات هي (العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور، ودرجات التحصيل السابق في مادة التاريخ، والاختبار القبلي لمهارات التفكير التاريخي). قام الباحثان بتحديد المادة العلمية التي شملت الفصل (الأول، الثاني، الثالث) من كتاب التاريخ الأوربي للصف الخامس الأدبي وصاغ الباحثان الأهداف السلوكية اعتماداً على المستويات (المعرفة، والفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) من المجال المعرفي لتصنيف بلوم (Bloom)، وقد بلغ عددها (92) هدافٍ سلوكي، وأعدا خططاً تدريسية للموضوعات في مادة التاريخ الأوربي وتماشيا مع هدف البحث أعد الباحث اختباراً مهارات التفكير التاريخي (من نوع الاختيار من متعدد)، تكون الاختبار بصورته النهائية من (45) فقرة تم التحقيق من صدقها الظاهري بعرضها على مجموعة من المحكمين والمتخصصين في طرائق التدريس ومناهجه، وتم استخراج معامل الصعوبة والقوة التمييزية لفقراته، فضلا عن بيان مدى فاعلية البدائل واستخراج ثبات الاختبار بطريقة إلفا كرونباخ، وفي نهاية التجربة طبق الباحثان اختبار مهارات التفكير التاريخي على طلاب مجموعتي البحث وقد اعتمد الباحثان الاختبار التائي لعينتين مستقلتين في معالجة البيانات إحصائيا إذ أظهرت النتائج: تفوق المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية خرائط التفكير على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اختبار مهارات التفكير التاريخي في مادة التاريخ الاوربي.الكلمات المفتاحية: خرائط التفكير – المهارات – التفكير التاريخي – الطلاب – الخامس الأدبي – التأريخ الأوربي – الأهداف السلوكية – التحليل – التركيب – التقويم – التطبيق – ثبات الإختبار.