Identifying the components of Education-centered Schools with an emphasis on the priority and sequence of educational teachings
تحديد مكونات المدارس التربوية مع التركيز على التسلسل الزمني للمبادئ التربوية
الكلمات المفتاحية:
المدارس التربوية، التربية، المبادئ التربويةالملخص
Abstract:-
Objective: This study aims to identify the components of Education-centered Schools with an emphasis on the priority and sequence of educational teachings.
Methodology: This research is descriptive-inferential. The necessary information has been extracted by referring to available and reliable books and sources. The Holy Quran is used as the main source and other books, including interpretations are used as secondary sources. Statistical tests were not used and the method of data analysis was mainly based on inference or reasoning. Collecting information has been carried out by taking notes from the verses of the Holy Quran, translations of verses, books of interpretation, and books and articles on Islamic education and training. Then based on the research objectives, they have been identified and classified.
Results: By inferring the discussed topics, it was found that the Holy Quran, as the best and most accurate educational version for humanity, has described this process in ten stages. In the first stage, the educator will identify and comprehensively examine learner to get a general idea of his moods and temperaments. In the second stage, the educator establishes a friendship with the learner to close him. In the third stage, by creating intimacy, the educator influences the learner to begin the ground for the next stages of education in the fourth stage. In the fifth stage, the educator freed learner from intellectual and spiritual captivity so that in the sixth stage he could inform and educate. In the seventh stage, the educator introduced the learner to contemplation so that in the eighth stage he could think deeply. In the ninth stage, educator teaches the learner to test his intellectual products with reason and find the correctness. In the last stage, the educator continuously reminds the learner these stages, so that in the darkness of neglect, the learner does not sell him capital cheaply
الملخص:-
الهدف: يهدف هذا البحث إلى تحديد مكونات المدارس التربوية مع التركيز على التسلسل الزمني للمبادئ التربوية.
المنهج: هذا البحث من النوع الوصفي الاستنباطي، وقد تم جمع المعلومات اللازمة من خلال الرجوع إلى الكتب والمصادر المتاحة والموثوقة ذات الصلة. اعتمد البحث على القرآن الكريم كمصدر أساسي، وعلى الكتب التفسيرية وغيرها من الكتب كمصادر ثانوية. لم تستخدم أي اختبارات إحصائية، وكانت طريقة تحليل البيانات مبنية بشكل أساسي على الاستنباط أو الاستدلال. تم جمع البيانات عن طريق استخلاص الآيات القرآنية وترجمتها، وعن طريق الكتب التفسيرية، وكتب التربية الإسلامية، والمقالات التربوية والتعليمية الإسلامية التي استقرت في هذا المجال، ثم تم تصنيفها وتحديدها وفقًا لأهداف البحث.
النتائج: باستقراء الموضوعات المطروحة، تبين أن القرآن الكريم، كأفضل و أدق مصدر لتربية الأنسان، قد بيّن عملية التربية الإنسانية في عشر مراحل. في المرحلة الأولى، يقوم المربي بتشخيص وتقييم شامل للتلميذ للتعرف على صفاته ومزاجه. وفي المرحلة الثانية، يقيم علاقة صداقة معه ليقترب منه. ثم يتوغل في نفوسه في المرحلة الثالثة عن طريق خلق جو من المودة والمحبة، ليبدأ في المرحلة الرابعة في تهيئة الظروف للمراحل التربوية التالية. وفي المرحلة الخامسة، يحرره من العبودية الفكرية والروحية، ليتمكّن في المرحلة السادسة من تزويده بالمعرفة والتعليم. وفي المرحلة السابعة، يجعله يتفكر ويتدبر، ليقوده في المرحلة الثامنة إلى عالم التفكر العميق. وفي المرحلة التاسعة، يعلمه أن يختبر أفكاره بالعقل ليفصل بين الصواب والخطأ. وفي المرحلة الأخيرة، يذكّره باستمرار بما اكتسبه والمراحل التي قطعها، حتى لا يضيع كنوزه الروحية في ظلمات النسيان.
