The Power of Peer Feedback: Collaborative Learning in English Language Education: An Experimental Study Conducted at Yawm Al-Ghadeer Preparatory School
قدرة التغذية الراجعة بين الأقران: التعلم التعاوني في تعليم اللغة الإنجليزية - دراسة تجريبية أجريت في مدرسة يوم الغدير الإعدادية -
الكلمات المفتاحية:
ملاحظات الأقران، التعلم التعاوني، تعليم اللغة الإنجليزيةالملخص
Abstract:-
The research explores the contribution of peer feedback to the improvement of English language skills among non-native speakers of English at Yawm Al-Ghadeer Preparatory School. Within a quasi-experimental design, two groups of intermediate ESL students were monitored for 8 weeks. The experimental group undertook peer feedback practice with structure, while the control group underwent the conventional teacher feedback. The results indicate that the experimental group showed remarkable progress in speaking, writing, and language skills compared to the control group. The experimental group, for example, registered a 25% and 30% improvement in speaking and writing, respectively, while the control group recorded a 12% and 15% improvement, respectively. Total experimental group proficiency increased by 28%, compared to the control group's 14% increase (p < 0.01). Qualitative data obtained determined that peer comments had a positive effect on students' motivation, interest, and self-confidence. Approximately 85% of the experiment group subjects reported increased engagement, and 78% reported they felt more confident in using English. Some difficulties were reported, such as initial resistance to providing constructive feedback, but which increased with experience.
The study concludes that peer feedback can be a powerful partner to collaborative learning in English language instruction, particularly in preparatory school settings. Teachers are advised to use peer feedback in their instruction, supported by systematic rubrics and professional development for its effectiveness. This research contributes evidence to the growing body of knowledge on collaborative learning and offers practical lessons for ESL teachers.
الملخص:-
يستكشف البحث مساهمة ملاحظات الأقران في تحسين مهارات اللغة الإنجليزية بين غير الناطقين بها في مدرسة يوم الغدير الإعدادية. ضمن تصميم شبه تجريبي، تمت مراقبة مجموعتين من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية متوسطين لمدة 8 أسابيع. خضعت المجموعة التجريبية لممارسة ملاحظات الأقران بشكل منظم، بينما خضعت المجموعة الضابطة لملاحظات المعلم التقليدية. تشير النتائج إلى أن المجموعة التجريبية أظهرت تقدمًا ملحوظًا في مهارات التحدث والكتابة واللغة مقارنة بالمجموعة الضابطة. على سبيل المثال، سجلت المجموعة التجريبية تحسنًا بنسبة 25٪ و30٪ في التحدث والكتابة على التوالي، بينما سجلت المجموعة الضابطة تحسنًا بنسبة 12٪ و15٪ على التوالي. زادت الكفاءة الكلية للمجموعة التجريبية بنسبة 28٪، مقارنة بزيادة المجموعة الضابطة بنسبة 14٪ (p < 0.01). حددت البيانات النوعية التي تم الحصول عليها أن تعليقات الأقران كان لها تأثير إيجابي على دافع الطلاب واهتمامهم وثقتهم بأنفسهم. أفاد حوالي 85% من المشاركين في مجموعة التجربة بزيادة في التفاعل، وأفاد 78% منهم بشعورهم بثقة أكبر في استخدام اللغة الإنجليزية. وتم الإبلاغ عن بعض الصعوبات، مثل المقاومة الأولية لتقديم ملاحظات بناءة، والتي ازدادت مع الخبرة.
وخلصت الدراسة إلى أن ملاحظات الأقران يمكن أن تكون شريكًا فعالًا للتعلم التعاوني في تدريس اللغة الإنجليزية، وخاصةً في بيئات المدارس الإعدادية. ويُنصح المعلمون باستخدام ملاحظات الأقران في تدريسهم، مدعومةً بمقاييس تقييم منهجية وتطوير مهني لضمان فعاليتها. ويساهم هذا البحث في تعزيز المعرفة المتنامية حول التعلم التعاوني، ويقدم دروسًا عملية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية.
