معايير الأداء المهني من منظور المعايير العالمية (NCTM)

الملخص

يعد موضوع المعايير التعليمية من الموضوعات التي انتشرت بقوة في الآونة الأخيرة، حتى انه يكاد يطلق على هذا العقد عقد المعايير لما صحبه من اهتمام مجلس جودة التعليم العالمي به، حيث ركزت المعايير التي أصدرها المجلس الوطني لاعتماد مؤسسات إعداد المعلمين (نكاتي) (NCATE( )، 2002 ) لاعتماد برامج إعداد المعلم على فكرة الأداء أو الانجاز بشكل لم يسبق له مثيل في القرن العشرين، وطالبت كليات التربية بأن تظهر تميزاً نوعياً في برامجها من خلال تحديث للإعداد العلمي و المهني التربوي وفقاً للنظريات والمعارف والأفكار الجديدة، واستراتيجيات التدريس ومراعاة الاختلافات بين الطلبة.ومن المعوقات التي تواجه حركة المعايير العالمية القصور في إعداد المعلم ويتضح هذا الأمر جلياً من خلال تدني مستوى التعليم وانخفاض تحصيل الطلبة، وأبسط مثال على هذا الأمر هو معلمي الرياضيات، وعدم تأهيلهم علمياً وتربوياً بشكل كاف وعدم تحملهم مسؤولية التربية والتعليم (محمد، 2011).وللارتقاء بعملية التدريس يحتاج المعلمون أنواعا متعددة من المعلومات والمهارات ليكونوا مؤهلين للقيام بأدوارهم الجديدة وفق المعايير والمستويات المحددة حيث إن العمليات المتطلب من الطالب القيام بها أثناء تعلم الرياضيات تؤدي إلى تغيرات يمكن ملاحظتها في سلوكه، ويجب أن يقابلها عمليات تدريسية يقوم بها معلم الرياضيات، وتتم في إطار تفاعلي بينه وبين الطالب لكي تحدث عملية التعليم والتعلم (إبراهيم، 2009).