تحليل أسئلة الأدب العربي لقسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية في ضوء مستويات المجال المعرفي لتصنيف بلوم

الملخص

ملخص البحث:يقاس تقدم الأمم بقوة نظامها التربوي، الذي تكون مخرجاته على درجة عالية من الجودة إذ يعد أفراداً مؤهلين على مستوى عالٍ من الكفاية ومبدعين قادرين على تطوير المجتمع ويعتمد ذلك على جودة وسائل القياس والتقويم التي تساعد في اتخاذ قرارات موضوعية بناءً على أسس علمية، لان التقويم جزء عضوي أساس في نسيج النظام التعليمي.وعملية التقويم تتطلب استعمال العديد من الوسائل والأساليب والأدوات، ولعل من أهمها وأكثرها شيوعاً واستعمالاً اختبارات التحصيل؛ بل إنها الوسيلة الوحيدة إذ ما يزال الاهتمام بها مستمراً لأنها من الوسائل التي يعول عليها في قياس قدرات الطلبة وتقويمها. ومعرفة مستواهم التحصيلي، ومن خلالها يتم الوقوف على مدى تحقيق الأهداف التعليمية.وعليه فإن إصلاح الاختبارات والتعرف على المشكلات المرتبطة بها، يعد مدخلاً لإصلاح التعليم والارتقاء بمستوى جودة مخرجاته، فعن طريق الاختبارات التحصيلية الجيدة يمكن تغير بعض الأهداف وتعديل بعضها الأخر وعن طريقها أيضاً يمكن تغيير طرائق التدريس وأساليبه ووسائله وتعديلها.وقد هدف البحث إلى تحليل أسئلة الأدب العربي لقسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية في ضوء مستويات المجال المعرفي لتصنيف بلوم.وقد شمل مجتمع البحث وعينته أسئلته الاختبارات مادة الأدب العربي لقسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية في جامعة الكوفة للعام الدراسي (2012-2013).إذ تكون مجتمع البحث وعينته من (44) سؤالاً توزعت بين المراحل الدراسية الأربع.استعمل الباحث المنهج الوصفي القائم على تحليل المحتوى لتقويم الأسئلة وتحليلها في ضوءالمستويات المعرفية لتصنيف بلوم وهي (المعرفة - الفهم - التطبيق - التحليل - التركيب - التقويم).وباستعمال النسبة المئوية - توصل الباحثان إلى النتائج الآتية:حصل مستوى المعرفة على أعلى نسبة في أسئلة اختبارات مادة الأدب العربي إذ بلغت (61%) تلاها مستوى الفهم الذي مثل (18%) من مجموع أسئلة الاختبارات لمادة الأدب العربي حصل مستوى التحليل على نسبة (11%) في حين حصل مستوى التركيب على نسبة (4.5 %) وحصل مستوى التقويم على نسبة (4.5%).اما مستوى التطبيق فلم يحصل على أي تكرار.وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بضرورة جعل أسئلة الاختبارات لمادة الأدب العربي ممثلة لمستويات بلوم المعرفية، وضرورة تحديد الأهداف المراد قياسها قبل وضع أسئلة الاختبارات. واستكمالاً لهذه الدراسة اقترح الباحث أجراء دراسات مماثلة على مواد دراسية أخرى وعلى جامعات العراق كافة كما ويقترح تقويم أسئلة الاختبارات الأدبية في ضوء أهداف تدريسها.